Histoire des technologies

Outils d’enseignement et d’apprentissage : approche historique des technologies éducatives présenté par le Prof. Georges Louis Baron de l’Université Paris Descartes

 

 

 

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Numérique et enseignement LANsad

Voici un article dont on peut voir la conférence sur le Canal U qui porte sur le Numérique et l’enseignement des langues aux spécialistes d’autres disciplines par Françoise Demaizière et Muriel Grosbois. Cet article devrait constituer un classique pour chacun d’entre nous.

Le séminaire s’attache à montrer que tout projet doit savoir situer à leur juste place les enjeux technologiques, didactiques et pédagogiques et prendre en compte les perspectives, les attentes et les questionnements légitimes des acteurs concernés. Au-delà de toute fascination techniciste, on essaie d’y mettre en valeur le potentiel du numérique quand on l’introduit de manière responsable et réaliste dans les offres de formation.

 

La pédagogie par objectifs

Didac2b

Les applications du type Opale suggèrent de présenter les objectifs en début de séquence. Obnubilés par la dernière innovation web 2.0, par une interpolation de mouvement dans un logiciel qui fait du flash « sans connaissance de l’Actionscript » ou par une pop-up qui ne veut pas s’ouvrir chez un stagiaire, nous avions un peu oublié ce que sont ces objectifs.

Rafraichissement :

Les objectifs pédagogiques ont été popularisés par Mager et Bloom au début des années 60. Elle propose de commencer la formation par une question simple. Qu’est-ce que je veux observer à la fin de cette formation ? Quel comportement observable de l’apprenant va me montrer que la formation a réussi. Avant de démarrer la formation, on se pose donc la question de son évaluation :

  • sous forme de comportement observable décrits par des verbes d’action (la performance) ;
  • avec des critères précis (le niveau de performance

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La taxonomie de Bloom

parlonsfls

La taxonomie de Bloom vous aide à créer des tâches variées et à encourager vos élèves à des niveaux de pensée élevés.

La taxonomie de Bloom

http://didac2b.wordpress.com/2009/02/17/la-pedagogie-par-objectifs/

Voici des exemples de questions différenciés à chaque niveau de la taxonomie de Bloom:

Niveaux de pensées

Une tâche

La connaissance

Met les évènements de l’histoire du Petit chaperon rouge en ordre.

La compréhension

Crée une bande dessinée de la fin du Petit chaperon rouge.

L’application

Dramatise la scène du dénouement de l’histoire du Petit chaperon rouge.

L’analyse

Utilise une représentation graphique pour comparer la fin de l’histoire du Petit chaperon rouge avec une autre conte que tu connais.

La synthèse

Écris une nouvelle dénouement pour l’histoire du Petit chaperon rouge.

Lévaluation

Choisi un personnage et mène un procès pour défendre tes actions dans l’histoire du Petit chaperon rouge.

Sites Web

http://www.opossum.ca/guitef/archives/TaxonomieBloomCreativiteL2.html

  • Les verbes de chaque niveau de la taxonomie de…

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Comment concevoir un cours en ligne avec la pensée design

Formation 3.0

Il y a plus d’une façon de créer un cours en ligne.  Celle que j’utilise pour concevoir mes propres formation en e-learning ou mes formations mixtes (blended learning) est la « pensée design« .  Un mode de conception qui place l’utilisateur final au centre de la réflexion.

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Comment créer une formation en ligne qui correspond vraiment aux besoins des apprenants ?

La meilleure méthode que j’ai trouvée jusqu’à présent est inspirée de la pensée design ou design thinking, en anglais.

C’est une méthode que j’apprécie particulièrement car elle place l’utilisateur final – l’apprenant – au centre de la réflexion et du processus de création.

Pensée design : un mode de production centré sur l’utilisateur final

Tim Brown, dans son livre L’Esprit design: Comment le design thinking change l’entreprise et la stratégie propose un processus en trois étapes.  Pour la clarté de la méthode, je préfère vous la détailler en 5…

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